本文转自：乌兰察布日报

在小学缓助的百花圃里，每个孩子齐是惟一无二的花朵，他们有的通达光彩，有的却因各式原因助长迟缓，这些在学习上暂时遭遇困难的学生，即是咱们常说的“学困生”。温和学困生的成长与发展，不仅是缓助公道的体现，更是每一位小学教导义拦阻辞的包袱。

久了了解学困生的成因，是奉行有用帮扶的第一步。有些学困生是因为学习基础薄弱，在学问的衔尾上出现断层，导致后续学习难以跟上进程；有些则是由于学习法子不当，不懂得若何高效地预习、温习和归纳回想；还有部分学生受家庭环境影响，缺少风雅的学习氛围和监督，学习能源不及；唯有准确主理每个学困生的具体情况，教导才能作念到因材施教，制定出个性化的指示决策。​

课堂是教养的主阵脚，亦然温和学困生的紧迫时局。教导在课堂教养中，要期间钟情学困生的气象，通过谋略不同档次的问题，为他们创造回复问题、展示自我的契机。关于难度较低的基础性问题，不错优先邀请学困生回复，当他们回复正确时，实时予以确定和饱读吹，匡助他们诞生自信心；若回复诞妄，也不要急于辩白，而是耐烦指令，启发他们找到正确谜底。同期，秉承小组邻接学习的模式，将学困生与学习能力较强的学生合理分组，让优秀学生在小组盘考和功课完成经过中，带动学困生共同逾越，在班级中营造互帮互助的风雅学习氛围。​

课后指示是匡助学困生查漏补缺、安祥学问的关节设施。教导不错欺诈课余时辰，针对学困生学问掌持不牢固的场所进行有针对性地指示。指示经过中，要留神缓助的法子和节律，将复杂的学问点领会成简便易懂的小模块，迟缓指令他们意会和掌持。

温和学困生，不仅要温和他们的学习，更要温和他们的情神态态。学困生在学习上永恒方于落伍气象，容易产生自卑、蹙悚等负面心绪。教导要与他们建造风雅的师生关联，通过交心、疏导等方法，走进他们的内心宇宙，倾听他们的烦懑和困惑，予以心绪上的撑持与安危。饱读吹他们勇敢濒临学习中的困难，匡助他们树耸立确的学习作风和价值不雅，让他们显著暂时的落伍并不行怕，只消对持不渝戮力，就一定粗略获得逾越。​

小学教养中温和学困生是一项永恒而贫乏的任务，需要教导倾注渊博的时辰和元气心灵。通过久了了解成因、优化课堂教养、加强课后指示以及温和情神态态等多种政策，咱们粗略为学困生点亮一盏前行的明灯，助力他们在学习的说念路上络续前进，终了全面发展和健康成长，让每一个孩子齐能在小学阶段收成学问、自信与鼎沸。

参考文件

《小学学困生成因分析及治困对策初探》

兴和县明德小学 陈学峰 郝苗苗

兴和县教体局 许文清

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